Victoria Vega Moreno.
La conclusión del ciclo escolar en la primera quincena de junio es una propuesta histórica de los docentes de la escuela pública, basada en la experiencia en el aula. Desde que se impuso el calendario de 200 días en 1993, los maestros advirtieron que junio ya no da para más.
A mediados de junio, la asistencia se desploma. El cansancio se ve en los salones: grupos a la mitad, alumnos que faltan y otros que ya no regresan. Curiosamente, son las propias autoridades educativas las que propician esa inasistencia al pedir calificaciones anticipadamente. Si el alumno ya está evaluado y "pasó", ¿para qué volver? Ahí se rompe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las últimas semanas son talleres, convivios y cierres que sirven en lo emocional, pero no dejan aprendizajes nuevos.
Nuevo León, Coahuila y Sonora ya lo entendieron. En 2023 y 2024 recortaron junio por la misma razón que los maestros llevan años diciendo en corto: en junio las aulas están vacías.
El problema es que hoy cualquier ajuste al calendario se lee como pleito político, no como realidad. Y mientras arriba se pelean, abajo la escuela pública sigue siendo refugio. Para muchas familias es el único espacio seguro. Mover fechas sin alternativas de cuidado no es técnico, es un golpe directo.
Pero hay que decirlo sin rodeos: el ausentismo es el cáncer de la escuela pública. Estrategias van y vienen, el alumno que falta sigue rezagado. El que asiste, avanza. Y eso no cambia porque alargues o recortes junio.
La pregunta no es de calendario. Es de honestidad. ¿Para qué sostener 15 días de simulación cuando todos en el salón saben que el año ya terminó? ¿A quién le sirve mantener la ficción de que la última quincena de junio hay clases?
El debate no es cuándo acaba el ciclo. Es si nos atrevemos a reconocer que en junio ya no hay escuela, solo presencia. Y que son las mismas autoridades quienes vacían los salones al adelantar el cierre.